Revista El Educador Julio 2020

13 el educador Asumir el reto de educar, dirigir o planear en la actual emergencia, requiere describir un panora- ma del cual somos responsables en la medida que como maestros y directivos docentes nos reconocemos como protagonistas y partícipes de la transformación educativa. Es allí donde po- demos nombrar esta y más crisis como oportu- nidades de cambio, centrando menos la reflexión en la reducción de emisiones a la atmósfera, el incremento en el uso de una movilidad sosteni- ble, la reducción del hiperconsumo, entre otros aspectos que, finalmente, son consecuencias po- sitivas de la pandemia. Siendo aún el panorama bastante desalentador, que no diferencia fronteras si hacemos una revi- sión a la prensa y los cubrimientos de las últimas semanas, se ha presentado un aumento del reclu- tamiento forzado. De cada 100 niños colombia- nos que ingresan al colegio, solo 44 se gradúan (United Way, 2020). Además, se evidencian el incremento del desempleo juvenil, la distancia en- tre las instituciones educativas y las facultades de educación, la violencia autoinfligida y el aumen- to de suicidios en la población en edad escolar. A esto se suma que el 63 % de los estudiantes de los colegios públicos no contaba con acceso a internet ni computador en su hogar para el inicio de la pandemia. El Banco Interamericano de De- sarrollo, en el documento Estrategias de reapertu- ra de escuelas durante COVID-19 (Bos, Dalaison y Minoja, 2020), evidencia los precarios índices de acceso a agua y baños en buen estado en las es- cuelas primarias de América Latina, la precariza- ción del trabajo docente, entre otras crisis. Ahora bien, ¿cómo transformar? Resolver esta pregunta implica el reconocimien- to de que nosotros podemos liderar el cambio y este, a su vez, generar acciones desde la co- laboración interinstitucional, la movilización de nuestras comunidades y la construcción de re- des de liderazgo que mejoren nuestra capacidad de gestión y articulación. Por el momento, podemos encontrar experien- cias en instituciones educativas rurales del orien- te antioqueño, la comunidad educativa sumapa- ceña, la iniciativa del sector privado y otras que siguen teniendo como prioridades la reapertura de las instituciones, la necesidad del distancia- miento, la desinfección y el lavado de manos, así como también la lucha contra otras pandemias como el bajo desempeño escolar, la pobreza, el débil vínculo con el territorio, la falta de acceso de los jóvenes al trabajo, entre otras. ¡Hagamos de la escuela el motor de la transfor- mación social y la participación! Asumir el reto de educar, dirigir o planear en la actual emergencia, requiere describir un panorama del cual somos responsables. Código PQR documentos de consulta, bibliografía. BOS, María Soledad; DALAISON, Wilhelm; MINOJA, Livia. (2020). Estrategias de reapertura de escuelas durante COVID-19 . Disponible en http://dx.doi.org/10.18235/0002334 DURÁN, V. (2019). Retos para la formación ética en el mundo de hoy (y de mañana) . En 6to Congreso Internacional de Nuevas Tendencias Educativas Norma . Bogotá. Disponible en www.youtube.com/watch?v=Pw4tYu-UgUI&list=PL1UKLmT6xXmps5zgX-COoIBZIB- 5n5N-ld&index=2 UNITED WAY COLOMBIA. (2020). Disponible en https://unitedwaycolombia.org/ VARGAS, R. (2017). Más que profesionales, personas . En revista Semana . Disponible en www.semana.com/opinion/articulo/educar-para-combatir-la-corrupcion-en-colom- bia/527680 Referencias